课程资源的开发与利用对于课程的内涵发展有着至关重要的作用。基于铜罗苗木资源生成的中班园本主题《神奇的树》，是一个能充分调动孩子运用各种感官去学习、去探索的主题，很多活动需要孩子们在户外完成，或观察、或记录、或比较。倾听、读懂幼儿的心声，是一种理想的儿童观，观察记录的过程恰好可以诠释幼儿在活动中的想法与思考过程，能让教师重温幼儿的声音，走进幼儿的心灵，从而正确地评价幼儿、分析行为、有效支持。

1月6日，我们以中一班陆宇舟老师分享活动案例为导引，开展了一次案例分享与研讨活动，案例《大树倒下了》讲述了孩子们发现小树林里有几棵倒下的大树，从而引发的一系列讨论，从幼儿提出疑问，再到幼儿发现倒下的大树上长出了新芽，进而进行移栽、测量等过程。老师们听完案例后，归纳了3个比较典型的问题，进行研讨分析，问题一：幼儿园可利用的资源丰富多样，如何合理地使用这些资源创造出灵动多样与丰富有趣的学习环境，让幼儿获得探究的快乐？问题二：本次资源进入课程是否在课程目标、课程结构、课堂评价等方面有所体现？又是如何体现的呢？问题三：幼儿园课程资源开发过程中教师应注意哪些问题？遵循哪些原则？

在资源开发与课程建设的路上老师们既有收获和成长，也有困难和疑问。生成性主题活动的开展，朝向了更自主的学习生态，它是一个习得、体验和建构的历程，更是一种自主、自动和自能的历程。在这过程中，需要我们用自己的一双慧眼，敏锐地捕捉教育契机，充分调动动态资源，根据师幼、幼幼互动及时地调整组织的思路和行为，为幼儿创造思考的机会，促进幼儿经验的生长。